הכנה לפעילות בנושא: דגם דמיוני -משולשים א

ככל שהילד יקפל יותר, כך הוא ישפר את רמת הדיוק של הקיפול. אי הדיוק לא ישפיע על התוצר הסופי.

מומלץ לקפל בפעילויות אך ורק עם נייר אוריגאמי, המאפשר גמישות בקיפול והתאמה מלאה לסוגי הפעילויות.

מומלץ לבקש מהילדים להניח קדקוד על קדקוד ואז להדק את הקפל בעזרת המושג ‘אצבע נוסעת על הקיפול’.

מומלץ להדגים רק עם הנייר שלך. מומלץ לא לגעת בנייר של הילד ולא לתקן ולא לסדר!

רכישת בטחון עצמי בקיפול הוא תהליך שאין להתערב בו.

מומלץ לבקש מהילדים לתאר את הצורה שיצרו. אם למשל הם אומרים “דג”, נשאל שאלות מכוונות כגון: “היכן הסנפירים, היכן הזנב…”

חשוב שהילדים יתארו את הצורה על פי דמיונם, ולא יאמרו מה שילד אחר אמר קודם.

נבקש מהילדים לבחור קדקוד אחד, להתחיל טיול עם האצבע על הצלע ולעצור בכל קדקוד, עד שיחזרו לקדקוד שממנו התחילו.

מכאן והלאה יש להשתמש במונחים הנכונים לגבי תיאור מרכיבי המשולש (קדקוד, צלע, משולש).

בפירוק והרכבה: הילדים יניחו את המשולשים יחד כך שהצלע של המשולש תהיה צמודה במלואה לצלע של המשולש השני. רצוי להדגים בפני הילדים למה הכוונה בהצמדת צלעות.

מומלץ לבקש מהילדים למנות את הצלעות והקדקודים של המשולש שיצרו.

רצוי לא לבדוק את הדיוק של הקיפולים ולא להזכיר את המילה דיוק.

גם אם הילדים קיפלו באופן לא מדויק, התוצר הסופי יצא טוב.

הילד עדיין לא מכיר את המונח קו הסימטריה, לכן יש להראות באצבע לאיזה קו מתייחסים.

במהלך הקיפולים מומלץ לא לגעת בעבודתו של הילד ולא לתקן או לסדר.

יש להדגים עם הנייר שלך, כך שהילדים יבינו איזה מהקדקודים לקפל.

מומלץ לאפשר לילדים לעצב עם טושים את היצירה שלהם.

רצוי שהקישוט יעשה אך ורק עם טושים למיניהם (ולא עם מדבקות).

הגננת לא תעצב את הדגם שלה לפני שהילדים עיצבו.

חשוב שהילדים יתארו מילולית את מה שהם עיצבו.

חשוב שהילדים יתארו מילולית את מה שהם עיצבו.